當(dāng)下，我國(guó)幼兒園教師普遍對(duì)科學(xué)領(lǐng)域教玩具配置存有一定的困擾，主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

一是幼兒園日常教學(xué)課程內(nèi)容不完善、教師運(yùn)用教玩具能力有待開(kāi)發(fā)，常規(guī)教玩具投放不足，效果也不理想。

二是教師對(duì)教玩具的配置意識(shí)較低，缺乏教玩具和教學(xué)課程的融匯，缺乏創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境的意識(shí)，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)意圖不明確。

這些現(xiàn)象可以歸結(jié)為，教師無(wú)法做到根據(jù)幼兒園本身提倡的文化和價(jià)值觀念、課程本身的目標(biāo)、教學(xué)本身的情境以及幼兒的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)呐渲媒掏婢撸瑢?dǎo)致成果對(duì)幼兒既沒(méi)有吸引力，也不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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